本報記者：您在學(xué)前教育戰(zhàn)線上工作了這么多年，送走了一批又一批幼兒，您覺得當(dāng)前的幼升小工作中還存在哪些問題？
    王俐：在談這個問題之前，我覺得首先應(yīng)該明確幼小銜接的主要目的是什么？我們開展幼小銜接工作就是為了幫助幼兒在心理、習(xí)慣、能力等方面提前做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備，使幼兒在快樂中自然過渡升入小學(xué)，能較快地適應(yīng)小學(xué)生活，實現(xiàn)幼兒園教育與小學(xué)教育的無痕對接。這是幼兒成長過程中的一件大事，是他們?nèi)松械闹匾D(zhuǎn)折，對幼兒的終身學(xué)習(xí)有著重要意義，它需要社會、家庭、小學(xué)和我們共同攜手，科學(xué)開展。
    之所以需要科學(xué)銜接，那就說明目前的幼小銜接還存在著一些弊端和問題，作為從事學(xué)前教育工作30年的幼教人，我覺得主要存在以下幾個方面的問題：
    一是大多數(shù)幼小銜接工作是由幼兒園承擔(dān)的，小學(xué)只是被動地配合、安排，沒有主動地扮演好銜接中應(yīng)有的角色，不能有效地實現(xiàn)雙向銜接；
    二是在幼小銜接教育中過分注重知識的灌輸，讓幼兒提前接受漢語拼音、漢字及算術(shù)題等小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，出現(xiàn)嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，這個問題主要存在于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及城市中一些急功近利的民辦幼兒園中；
    三是有些幼兒園對幼小銜接工作認(rèn)識不到位，只是帶幼兒到小學(xué)看看轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，為了銜接而銜接，將工作停留在表面；
    四是在幼小銜接工作中忽視了家長應(yīng)發(fā)揮的作用。
    本報記者：正如您剛才所言，當(dāng)前依舊有部分幼兒園提前教授小學(xué)知識，那么“小學(xué)化”傾向會產(chǎn)生哪些不良影響？
    王俐：這些不良影響主要體現(xiàn)在嚴(yán)重影響幼兒的健康成長和家長科學(xué)育兒理念的形成這兩個方面。
    學(xué)前教育的“小學(xué)化”是從根本上忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知特點的，幼兒過早地、被動地甚至是被“逼”地學(xué)習(xí)小學(xué)知識，一遍遍地書寫漢語拼音、漢字及算術(shù)題，讓他們失去了本該屬于自己快樂游戲的機(jī)會，這樣不僅會讓幼兒體會不到學(xué)習(xí)的快樂，甚至?xí)Σ焕斫獾膶W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生畏懼情緒，極大挫傷幼兒學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)上曾流行這樣一段幼兒被父母逼著學(xué)背乘法口訣表的視頻，視頻中的孩子最后幾近崩潰、大哭著喊道“怎么這么難背呀”。這種狀況下的孩子，還愿意學(xué)習(xí)嗎？
    記得在我剛擔(dān)任幼兒園業(yè)務(wù)園長的時候，一位資深的小學(xué)教研員就這樣告訴我，“幼兒園就應(yīng)該讓幼兒玩得開心，漢語拼音、算術(shù)題是們小學(xué)教師的事，如果教錯了發(fā)音、筆順，進(jìn)小學(xué)后實在是太難糾正了；幼兒過早地握筆不僅會影響小肌肉群的發(fā)育，還會讓幼兒養(yǎng)成錯誤的握筆姿勢，實在是太不劃算”；同時，熟悉的小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還會讓一年級小學(xué)生“沾沾自喜”，不再認(rèn)真聽講，從而逐步養(yǎng)成諸多的學(xué)習(xí)壞習(xí)慣，嚴(yán)重影響幼兒日后的有效學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)前教育的“小學(xué)化”只會讓幼兒們在進(jìn)入小學(xué)后“曇花一現(xiàn)”地?fù)碛卸虝旱臐M足，而對幼兒的終身學(xué)習(xí)是個極大的危害。
    我覺得學(xué)前教育“小學(xué)化”對幼兒健康成長的最大影響就是讓幼兒失去天性、失去童真，在知識灌輸中被超前催生為成熟的小大人，這是學(xué)前教育的失敗。同時，學(xué)前教育“小學(xué)化”將更多地誤導(dǎo)家長育兒理念的形成，讓那些急功近利、拔苗助長的家長教育行為成為扼殺幼兒健康、快樂成長的一把把“利劍”。
    學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的危害性已引起社會和教育界的廣泛關(guān)注與高度重視，國家、各級地方政府及教育主管部門都先后出臺了一系列規(guī)范辦園行為、防止和杜絕“小學(xué)化”現(xiàn)象的管理規(guī)定，但這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村和一些民辦幼兒園、看護(hù)點中還屢見不鮮，有些還較為嚴(yán)重，徹底杜絕還需要一個過程。
    本報記者：作為廬陽區(qū)老牌的公辦園，貴園的科學(xué)保育教育工作屢獲社會各界的認(rèn)可，那么，貴園是如何做好幼小銜接工作的？
    王俐：說實話，在規(guī)范辦園行為、開展以游戲為基本活動之初，我園有許多家長不理解、不支持，還有一些家長拿周邊民辦幼兒園來比較，他們總是希望孩子在幼兒園認(rèn)識很多的字、學(xué)會漢語拼音和算術(shù)，甚至有不少家長多次要求我園恢復(fù)珠心算特色教學(xué)活動。
    面對這種狀況，我園采取了“一聽二看三參與”的對應(yīng)措施，多次邀請專家來園對家長進(jìn)行專題講座，從理論上幫助家長認(rèn)清“小學(xué)化”行為的危害性，明確開展游戲的重要性；通過家長會、宣傳欄、班級微信群、QQ平臺等，向家長宣傳規(guī)范辦園的政策，及時了解國家有關(guān)規(guī)定；幼兒們在園學(xué)習(xí)、生活、游戲的照片會適時出現(xiàn)在家長的視線中，讓他們從中捕捉著孩子們快樂的身影與笑臉，這些活動已經(jīng)成為我園新生家長的必修課。
    當(dāng)然最重要的做法就是邀請家長參與幼兒園的各項活動，尤其是向家長開放區(qū)域游戲活動，讓家長現(xiàn)場體驗“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的樂趣，親身感受游戲帶來的快樂與收獲。漸漸的，到園長辦公室要求多教數(shù)學(xué)、漢語拼音的家長沒有了；經(jīng)常手提廢舊物品進(jìn)園的家長增多了。
    我們在轉(zhuǎn)變家長觀念的同時，將幼小銜接工作進(jìn)行了新的調(diào)整：一是每年的3月、4月，邀請小學(xué)教育專家來園，召開幼小銜接專題家庭教育講座，就幼兒入學(xué)前的各項準(zhǔn)備（尤其是心理準(zhǔn)備）為家長解惑答疑，讓大班幼兒家長提前掌握幼小銜接的關(guān)鍵要素，及時調(diào)整好自己的教育心態(tài)，更加科學(xué)、有效地協(xié)同幼兒園做好銜接工作；二是開展系列化、專題化實踐活動，在常規(guī)的參觀小學(xué)活動之余，鼓勵大班年級組教師積極創(chuàng)新，圍繞幼兒們關(guān)心的內(nèi)容開展專題、特色活動，如“我來當(dāng)回調(diào)查員”，了解一年級哥哥、姐姐看書、閱讀的情況；針對幼兒對入學(xué)后的擔(dān)憂，開展“我的擔(dān)憂“訪談活動，結(jié)合哥哥、姐姐的解答，共同梳理成”我們的約定“，有效地緩解了幼兒入學(xué)前的緊張心理。三是更加注重在日?；顒又杏變毫己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與保持。
    本報記者：眼下又是一年幼升小關(guān)鍵期，對于幼小銜接，您還有哪些建議？
    王俐：正如我前面說過的那樣，要杜絕學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向，實現(xiàn)科學(xué)的幼小銜接是需要社會、家庭、小學(xué)和幼兒園共同攜手的。
    首先，作為承擔(dān)幼小銜接主要工作的幼兒園一定要有正確的辦園理念和教育追求價值，不能只關(guān)注眼前自我的經(jīng)濟(jì)利益所在，而是要承擔(dān)起教育的責(zé)任，因為學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對幼兒的一生成長極為重要。理念決定行為，只有認(rèn)識到位，幼兒園才有可能真正杜絕“小學(xué)化”行為，才能避免“檢查督導(dǎo)沒問題，走后立刻現(xiàn)原形”的怪現(xiàn)象。
    其次，幼兒園周邊的小學(xué)也要關(guān)注小幼銜接問題。這點廬陽區(qū)做得就非常好，早在幾年前，區(qū)教育體育局在規(guī)范小學(xué)招生行為中就規(guī)定：小學(xué)招生一律取消知識性測試，小學(xué)教育實行“零起點”教學(xué)，極大地緩解了家長對幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)的要求。同時，許多小學(xué)開設(shè)了一年級新生入學(xué)準(zhǔn)備課程，真正實現(xiàn)了“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”。
    再次，孩子還需要他們第一任教師——自己的父母“扶上馬，送一程”。因為家庭不正確的教養(yǎng)方式、會加劇孩子的不適應(yīng)。家長可以利用交談、拜訪等方法，讓孩子更多地了解小學(xué)生活，既要激發(fā)他們的上學(xué)愿望，又要讓孩子知道將要面對的現(xiàn)實，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時，以身作則，調(diào)整自己的行為，努力為孩子營造一個學(xué)習(xí)的氛圍。
    最后，教育主管部門的監(jiān)督檢查、媒體宣傳的社會導(dǎo)向也都會對此產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
    人物簡介  王俐，現(xiàn)任合肥市雙崗幼兒園園長，中國學(xué)前教育研究會會員。先后被評為“全國基礎(chǔ)教育教科研先進(jìn)個人”、“安徽省學(xué)陳師陳先進(jìn)個人”、“合肥市幼兒園教科研工作先進(jìn)個人”等。撰寫的《創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍  喚醒教師的主體意識》、《不可忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)》等近30篇教科研文章分獲國家、省、市優(yōu)秀論文一等、二等獎。先后主持、承擔(dān)的中國學(xué)前教育研究會“十二五”課題《幼兒園情境化體育活動的設(shè)計與組織》、安徽省規(guī)劃辦《5~6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的研究》兩個課題研究，目前全部順利結(jié)題，前一個研究成果獲國家級三等獎。